羅馬字教學
我手寫我口
有文字的民族靠著文字的紀錄，精準的學習；沒有文字的民族，靠著口語不斷的變化及創造，來教導一切，本無好壞之分。身為現代的阿美族，用文字來紀錄自己的口語，是為了不斷消失的生活、文化及語言，我們學習外來的字母，來紀錄及學習，不然所有的一切，會消失的更快。
將抽象化為具體
字母是抽象的，對一年級的孩子來說，抽象的符號，如何變成具體的圖像，有助於記憶與學習，是必須設計的。把要學習的字母，找出適合的單字，編成有趣的故事，藉由身體動作，讓字母的形具象化，讓孩子對抽象符號的學習，化為具象的物件。
例如：想教A、M、T⋯⋯等字，先決定A是Adiping(雞冠)、M是Maro(坐下)、T是Takaraw(高)...，將這些單字編成故事課文，帶著孩子熟唸課文，及運用身體比出字母的形。孩子們唸完課文，比出字母的形，再寫出來，完全用身體的記憶來學習抽象符號。
融入每日晨圈
晨圈是華德福教育的特點之一，愈低年級的晨圈愈多身體的動作，晨圈的設計常具有情感、意志及思考三個元素。羅馬字母課程的晨圈，教學者先把課文熟背，再加上課文描述的的情境，比成動作，孩子模仿教學者的動作及朗朗上口的課文內容，用身體來學習。也是藉由這樣的模仿學習，學到阿美語的口語表達，課文的內容要有童趣及當地生活的面貌。
課文分享與教學範例
ira ko tosa tamtaw, tata'ang ko mata nangra, ira ko cecay tapangan a icep,takaraw kora icep, ira ko cecay inpi, sapikorkor to sota, ira ko cecay alopal, marohem to kora heci, ira ko cecay naso, maalikakongay a naso, ira ko cecay talimangaw, kahengang ko adiping, ira ko cecay fita’ol,sakimolmol san kota fita’ol，ira ko cecay wawa, minafoyay a wawa.
漢語翻譯：
有兩個人，眼睛很大，有一棵檳榔，很高的檳榔，有一個圓鍬，用來挖土，有一棵柿子，成熟了果實，有一條茄子，彎彎的茄子，有一隻公雞，雞冠紅的，有一個雞蛋，圓的雞蛋，有一個小孩，在爬的小孩。
有兩個人，眼睛很大：這時候將手指放在眼瞼上，撐開眼睛。一棵檳榔：身體非常直，手往上伸直，手掌往外，讓身體和手像檳榔樹。一隻公雞，雞冠是紅的：這時兩個手掌在頭頂，做出雞冠狀，也做出雞叫聲
用母語唸出課文時，孩子也許還不認識裡面的單字，藉由動作，孩子可以知道原來adiping是雞冠。有了有趣的課文，晨圈身體跟著老師唸的課文做動作，然後在書寫時，同時把雞的雞冠和A結合起來，畫在工作本上，孩子經由口唸、身體動作及最後的書寫產出，上完這樣的課程，對字母的印象深刻，抽象的符號變成身體的記憶。
